教育・子育ての悩みは、どこに相談すればいいのか分からなくなったときに
教員に求められる資質能力と授業づくりの実践記事まとめ｜Shirutera
教員に求められる資質能力と、授業の専門性を高めるための実践
「教員に求められる資質能力とは何か？」──この問いに、明確な答えを持てずに悩んでいる先生は少なくありません。 ただ、最初にひとつ安心してほしいことがあります。文部科学省が重視する「学び続ける姿勢」については、 少なくともこのShirutera（シルテラ）を読んで学ぼうとしている時点で、クリアしてると言えるでしょう。
一方で悩みやすいのが、「子どもを理解する力」や「教科・授業に関する専門性」です。 制度上は示されていても、現場でどう考え、どう実践すればよいのかまでは、具体的に語られることが多くありません。 このページでは、そうした力を高めるヒントとなる実践記事や考察を中心に整理しています。
扱っている内容は、授業づくり・学級づくり・評価の捉え直し・制度と現場のズレなどさまざまですが、 共通しているのは「誰かを責めない」「自分を過度に責めない」という視点です。 漠然とした不安を抱えたまま頑張り続ける前に、 いま教員に何が求められているのかを整理する入口として、気になるテーマから読み進めてみてください。
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授業づくり・保護者対応・業務整理など、初任者の“最初のつまずき”に
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現場と教育委員会の両視点で、判断の軸を一緒に整える内容です。
はじめて読むなら、まずはこの3本から
初任者サポート、遊び×学び、体育評価──
現場で悩みやすいテーマを3本だけに絞って紹介しています。
「今すぐ知りたいこと」を最短距離で拾える入口ガイドです。
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立ち歩き対話法とは｜歩きながら話すと学びが深まる理由【教育心理×行動科学】
座り続けられない、話を聞き続けられない──。
現代の教室で起きている“集中切れ”の背景を踏まえ、
歩きながら短い対話を重ねる授業技法の核心を解説。
思考・感情・関係の3つを同時に動かす、再現性の高い実践です。 -
遊びと学びの境界線を消す──没頭が子どもを伸ばす理由
「遊び＝主体的学びの原型」という視点から、没頭が学力につながるプロセスを解説。
発達心理・脳科学・実践例の3方向で2万字以上の深掘り。 -
長期休業明けの学級づくり【小学校高学年・中学校】
──クラスが「静かに動かなくなる」前に教師が整えておくべき視点
荒れていないのに、授業や学習が前に進まない──。
小学校高学年・中学校で起こりやすい「休み明け停滞」を、
やる気や指導力の問題にせず、学級構造の観点から整理します。
休業明けの準備段階で読んでおきたい、判断軸を整える入口記事です。
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現場で使える知識を横断的にまとめたブロックです。
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